4川省中小学教师信息技术能力提升工程浅议

2019-05-10 14:20:46 来源: 淮南信息港

1 : 浅议政治教学中的“导入 ”和“发问”技能

浅议政治教学中的“导入”和“发问”技能

——张国军(:)

在现代教育教学中,我们常常使用不同的教学方法,多种教学方法交织使用,效果非常好,在此,我就思想政治学科中如何利用这两种方法作以下浅谈。

1、导入技能

“好的开端是成功的1半”,1堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。奇妙的导入有益于调动学生学习的积极性和注意力,有益于激起学生的求知欲和学习兴趣,有益于学生主动配合,有益于师生双向的教学活动。教学实践告知我们,思想政治课教学进程中的导入情势是多种多样的。

(1)、热门时政导入 体现时政性

1、铺路

把教学内容相干的理论与当前受关注程度较高的热门问题联系起来,大胆而奇妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启发学生的心灵,激起他们探求新知识的主动性。

在讲“我国人民代表大会制度”时,给学生讲述正在召开的10届人大、政协3次会议的(如有电视画面更好)。在教学活动课:“1国两制,实现祖国和平统1”时,我把陈水扁的台独时间表和3·20公投作为导入线索,既导入自然,又激起了学生的学习兴趣,更培养了学生的爱国主义情感,1举3得,能使学生在宽松的氛围中领会更深入的知识。

2、豪情式

如讲“保护祖国的安全、荣誉和利益”时,我声情并茂地讲“美国侦察机在我南中国海域上空撞毁我军用飞机及飞行员王伟失踪”的时事,激起了全部学生的强烈爱国情感,对美国的霸权主义行动表示了非常的愤慨。

(2)、寓言故事导入 体现趣味性

也就是根据课程需要,应用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这类方法具有较强的趣味性,容易给学生以启发,同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

(3)、漫画导入 体现蕴味性

漫画具有滑稽、幽默的特点,同时它针贬时弊。用于政治课教学的话,既可激起学生的学习兴趣,同时也有助于发挥学生的抽象思惟能力和发散思惟能力。因此在教学中我们也能够尝试用漫画来导入正题,多体现于环境保护和霸权主义题材中。第3课中的两幅漫画,地球的两声叹息:第1声叹息“唉!我的头发”,第2声叹息“唉!我已不堪重负”。地球的“头发”脱落的缘由有哪些?要解决地球不堪重负的措施有哪些?细细评味,能发人深醒。

(4)、歌曲、小品导入 体现情趣性

这类方法新颖活泼,容易使学生产生共鸣,引发学生的思考,活跃气氛,积极主动学习。

例如,在“改革开放是我国的1项基本国策”时,我先播放1首《春季的故事》,那优美、雅致的旋律深深地叩动着每个学生的心灵,同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中,我及时进行引导:大家听了这首歌有什么感想呢?故事中的那1位巨人又是谁呢?而重要的是这1首歌曲向我们揭穿了1个甚么样的重大决策呢?问题1提出,学生们思绪万千,热情高涨,纷纭举手发言。此时,便可顺手推舟,及时引入新课。

(5)、用材料导入 体现针对性

1般说来,初中学生应多从联想类比、启发谈话、创设情境、设置疑问点入手,即以读、说、看、听为载体。在学生充分感受、领会、评议材料的基础上,教师进行必要的启发、引导,使导入的材料更好地服务于全部教学的需要,体现针对性。1个故事、1段文字、1首歌曲、1部电影、1道习题、1个疑问都可以成为1个绝妙的材料,关键是如何加工处理。只有除粗存精,为我所用,才能赋予材料以生命力和针对性,符合思想政治课教学的客观需要,实现课堂教学的教育性。

(6)、用事实导入 体现实践性

经过亲眼目击的事实,具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受,极富教育意义。将具体的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习当中,便于突破教材难点,突出重点,既增强了说服力,又极大地丰富了教材内容。

我利用当前青少年受游戏机、吧危害的典型事例作为新课导入的材料,引导学生学习《修建美好的文化环境》,教育学生积极提倡健康、文明的生活方式,自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过讲述这些活生生的事例,使学生遭到深入的教育,同时也增强了理论联系实际的自觉性。

课堂的导入虽然只有短短两、3分钟,但是大有文章可作。好的导入方式,总能限度地调动学生的参与豪情,让课堂1下子“热”起来,能使学生在瞬息间就显现诞生命活力,积极主动地与老师1道探究新知。好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体。

2、提 问 技 能

发问技能是教师应用提出问题的手段,通过引诱学生回答和处理学生答案,到达检查教学、学习知识、巩固知识、增进思惟、培养能力等教学目的的1种教学行动方式。它是课堂诸项教学技能中的重点,既渗透于各项教学基本技能的应用当中,又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。

发问的主要类型有以下几种:

1、突破式发问。 2、揭疑式发问。 3、比较式提问。 4、引诱式发问。

5、追踪式提问。 6、迂回式发问。

课堂发问要立足于对全篇文章的整体要求,要捉住那些牵1发而动全身的关节点,将问题设在重点、难点上,要提问跟教学要求密切相干的知识。因此提问要注意以下几个方面,才能到达良好效果。

(1)所发问题要成阶梯。问题重点突出又构成由浅入深,由易到难的教学阶梯,符合学生认识事物的思惟规律,充分调动了学生思维的积极性,问题又没有超越学生的智力水平,所以课堂气氛很活跃,学生人人有思考的机会,个个有答问的条件,自然收到了良好的教学效果。在讲授第3课时,我们现实生活中存在的环境问题有哪些?我国环境的基本状态如何?针对这些现象我们应当如何做?等发问。

(2)所发问题要具体实在。发问题措词要确切,所发问题要明确,回答范围要小些,学生才能针对问题去思考回答。

(3)发问要有启发性。随着知识的日趋丰富,现在中学生的视野日益开阔,他们的逻辑思惟也日益完善,提出需要经过分析、比较、推断才能的出得出结论的问题,才能吸引学生,才能“1石激起千重浪”,引发学生思考,调动学生学习的积极性,培营养析问题、解决问题能力。

(4)发问要难易适中。所发问题既不要太浅显,又不要过于深奥。问题深浅,是相对而言的。同1个问题,对这部份学生来说是困难,对另外一部分学生来说是浅易题。因此,要根据学生的不同水平,提出不同深度的问题。较浅易的问题,提问水平较低的学生,较复杂的问题,叫水平较高的学生回答,才能调动各层次学生的学习积极性。

在教学中精心设计课堂发问,能教会学生怎样思考,唤起学生强烈的求知欲,改变学生在教学中的被动局面,发挥学生在学习中的主体作用,使学生真正成为学习的主人。公道地进行课堂提问,才能收到良好的教学效果,所以,任何1位教师,千万不要轻视课堂发问艺术。

综上所谈,公道、有效地使用“导入”和“提问”技能,就可以到达知、情、意、行的有机统1,有益于素质教育的实行,让学生成为课堂的主人,增长见识,全面发展。

浅议政治教学中的“导入”和“提问”技能2 : 提升技术创新能力,打造“百年强院” 中国联合工程公司总经理郭

3 : 动力或小幅提升 新款翼虎申报信息暴光

[聚知识] 福特新款翼虎已在4月份正式发布,近日我们取得到了这款车的申报信息。据悉,新车的动力可能会有小幅提升。

想必大家对新款翼虎的设计已有所了解,新车采取了福特的家族式设计,前脸6边形格栅让其更加结实。我们得知,这款车将提供镀铬防擦条、镀铬门把手、镀铬车窗条、后门隐私玻璃、后窗隐私玻璃、前雷达、倒车雷达、天窗、行李架、氙气大灯、大灯清洗和多种轮圈可选。

在动力部分,新款车型照旧搭载1.5T和2.0T发动机,不过这两款发动机可能都采取新的调校,其中1.5T发动机的功率或由181马力(133kW)提升至184马力(135kW),2.0T发动机的功率或由242马力(178kW)提升至248马力(182kW)。(文/聚知识 陈浩)

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4 : 北师大版小学4上2.1线的认识能力提高题

1、课内知识综合练习题(30分)

1. 数1数下面的图形各由几条线段组成。(10分)

(  )条 (  )条

2.数1数下图中共有多少条线段。(10分)

(  )条

3.数1数下图中共有几条射线、几条线段。(10分)

( )条射线,( )条线段。

2、实践利用题(20分)

在1张纸上画出由4个正方形拼凑或组合成的图形(堆叠的线段只算画1次)。

下面4种画法画出的线段中,哪一种总长长?哪一种短?

(  )长,(  )短。

3、能力考核题(30分)

l.量1量。(10分)

(  )厘米

(  )毫米

2.小画家。(20分)

(1)画1条6厘米长的线段。

(2)画1条5厘米4毫米长的线段。

(3)在直线上截取1条4厘米长的线段。

(4)在射线上截取1段3厘米长的线段。

4、趣味比赛题(动手动脑)(20分)

甲、乙、丙、丁4人进行乒乓球比赛,每两人都要赛—场,1共要比赛几场?

(提示:可以把甲、乙、丙、丁看作1条线段上的4个点来数线段)5 : 浅议政治教学中的“导入 ”和“发问”技能

浅议政治教学中的“导入”和“发问”技能

——张国军(:)

在现代教育教学中,我们常常使用不同的教学方法,多种教学方法交织使用,效果非常好,在此,我就思想政治学科中如何利用这两种方法作以下浅谈。

1、导入技能

“好的开端是成功的1半”,1堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。奇妙的导入有益于调动学生学习的积极性和注意力,有益于激起学生的求知欲和学习兴趣,有益于学生主动配合,有益于师生双向的教学活动。教学实践告知我们,思想政治课教学进程中的导入情势是多种多样的。

(1)、热门时政导入 体现时政性

1、铺路

把教学内容相干的理论与当前受关注程度较高的热门问题联系起来,大胆而奇妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启发学生的心灵,激起他们探求新知识的主动性。

在讲“我国人民代表大会制度”时,给学生讲述正在召开的10届人大、政协3次会议的(如有电视画面更好)。在教学活动课:“1国两制,实现祖国和平统1”时,我把陈水扁的台独时间表和3·20公投作为导入线索,既导入自然,又激起了学生的学习兴趣,更培养了学生的爱国主义情感,1举3得,能使学生在宽松的氛围中领会更深入的知识。

2、豪情式

如讲“保护祖国的安全、荣誉和利益”时,我声情并茂地讲“美国侦察机在我南中国海域上空撞毁我军用飞机及飞行员王伟失踪”的时事,激起了全部学生的强烈爱国情感,对美国的霸权主义行动表示了非常的愤慨。

(2)、寓言故事导入 体现趣味性

也就是根据课程需要,应用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这类方法具有较强的趣味性,容易给学生以启发,同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

(3)、漫画导入 体现蕴味性

漫画具有滑稽、幽默的特点,同时它针贬时弊。用于政治课教学的话,既可激起学生的学习兴趣,同时也有助于发挥学生的抽象思惟能力和发散思维能力。因此在教学中我们也能够尝试用漫画来导入正题,多体现于环境保护和霸权主义题材中。第3课中的两幅漫画,地球的两声叹息:第1声叹息“唉!我的头发”,第2声叹息“唉!我已不堪重负”。地球的“头发”脱落的缘由有哪些?要解决地球不堪重负的措施有哪些?细细评味,能发人深醒。

(4)、歌曲、小品导入 体现情趣性

这类方法新颖活泼,容易使学生产生共鸣,引发学生的思考,活跃气氛,积极主动学习。

例如,在“改革开放是我国的1项基本国策”时,我先播放1首《春季的故事》,那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵,同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中,我及时进行引导:大家听了这首歌有甚么感想呢?故事中的那1位巨人又是谁呢?而重要的是这1首歌曲向我们揭露了1个甚么样的重大决策呢?问题1提出,学生们思绪万千,热情高涨,纷纭举手发言。此时,便可顺手推舟,及时引入新课。

(5)、用材料导入 体现针对性

1般说来,初中学生应多从联想类比、启发谈话、创设情境、设置疑问点入手,即以读、说、看、听为载体。在学生充分感受、领会、评议材料的基础上,教师进行必要的启发、引导,使导入的材料更好地服务于全部教学的需要,体现针对性。1个故事、1段文字、1首歌曲、1部电影、1道习题、1个疑问都可以成为1个绝妙的材料,关键是如何加工处理。只有除粗存精,为我所用,才能赋予材料以生命力和针对性,符合思想政治课教学的客观需要,实现课堂教学的教育性。

(6)、用事实导入 体现实践性

经过亲眼目击的事实,具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受,极富教育意义。将具体的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习当中,便于突破教材难点,突出重点,既增强了说服力,又极大地丰富了教材内容。

我利用当前青少年受游戏机、吧危害的典型事例作为新课导入的材料,引导学生学习《修建美好的文化环境》,教育学生积极提倡健康、文明的生活方式,自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过讲述这些活生生的事例,使学生遭到深入的教育,同时也增强了理论联系实际的自觉性。

课堂的导入虽然只有短短两、3分钟,但是大有文章可作。好的导入方式,总能限度地调动学生的参与豪情,让课堂1下子“热”起来,能使学生在瞬息间就显现诞生命活力,积极主动地与老师1道探究新知。好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体。

2、提 问 技 能

发问技能是教师运用提出问题的手段,通过引导学生回答和处理学生答案,到达检查教学、学习知识、巩固知识、促进思惟、培养能力等教学目的的1种教学行动方式。它是课堂诸项教学技能中的重点,既渗透于各项教学基本技能的运用当中,又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。

发问的主要类型有以下几种:

1、突破式提问。 2、揭疑式发问。 3、比较式发问。 4、引诱式发问。

5、追踪式发问。 6、迂回式发问。

课堂发问要立足于对全篇文章的整体要求,要捉住那些牵1发而动全身的关节点,将问题设在重点、难点上,要发问跟教学要求密切相干的知识。因此发问要注意以下几个方面,才能到达良好效果。

(1)所发问题要成阶梯。问题重点突出又构成由浅入深,由易到难的教学阶梯,符合学生认识事物的思惟规律,充分调动了学生思维的积极性,问题又没有超越学生的智力水平,所以课堂气氛很活跃,学生人人有思考的机会,个个有答问的条件,自然收到了良好的教学效果。在讲授第3课时,我们现实生活中存在的环境问题有哪些?我国环境的基本状态如何?针对这些现象我们应当如何做?等提问。

(2)所发问题要具体实在。发问题措词要确切,所发问题要明确,回答范围要小些,学生才能针对问题去思考回答。

(3)发问要有启发性。随着知识的日趋丰富,现在中学生的视野日趋开阔,他们的逻辑思维也日趋完善,提出需要经过分析、比较、推断才能的出得出结论的问题,才能吸引学生,才能“1石激起千重浪”,引发学生思考,调动学生学习的积极性,培营养析问题、解决问题能力。

(4)提问要难易适中。所发问题既不要太浅显,又不要过于深奥。问题深浅,是相对而言的。同1个问题,对这部分学生来讲是困难,对另外一部份学生来讲是浅易题。因此,要根据学生的不同水平,提出不同深度的问题。较浅易的问题,发问水平较低的学生,较复杂的问题,叫水平较高的学生回答,才能调动各层次学生的学习积极性。

在教学中精心设计课堂发问,能教会学生怎样思考,唤起学生强烈的求知欲,改变学生在教学中的被动局面,发挥学生在学习中的主体作用,使学生真正成为学习的主人。公道地进行课堂发问,才能收到良好的教学效果,所以,任何1位教师,千万不要轻视课堂发问艺术。

综上所谈,公道、有效地使用“导入”和“提问”技能,就可以到达知、情、意、行的有机统1,有益于素质教育的实行,让学生成为课堂的主人,增长见识,全面发展。

浅议政治教学中的“导入”和“发问”技能

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